妞妞，女，5岁。两岁时会说“爸爸”、“妈妈”、“妈妈抱”等。但近几个月，反而不说话了，叫她的名字时没有反应，好像没听见;对大人的吩咐似乎不理解，也不能区分亲人和陌生人。
一个人的世界没有爸爸妈妈妞妞3岁7个月了还不会使用动作语言,不会用点头、摇头、微笑、摆手等表示自己的欲望和要求。掉在地上的食物她捡起来就吃，不懂得洗了再吃，不知道掉在地上的东西脏了，吃饭时弄得周围一片狼藉。她性格急躁，想要什么东西时一刻都不能等待，必须马上得到，否则，大喊大叫或哭闹。她随手扔东西，摔玩具，动作莽撞，不懂得轻拿轻放;喜欢独自“念书”，胡念一气。同时她爱撕书;爱看电视广告和天气预报，显得很专注，谁都不能干扰;不爱听音乐;能从头至尾背诵听过的故事，如“小猫钓鱼”等，记忆力极好，但是对故事情节的提问不能有针对性地回答，好像并不理解。妞妞脾气大，哭闹是家常便饭;睡眠不好，睡觉很轻，不能睡长觉，后半夜常常哭闹，玩2个小时左右方可重新入睡;自理能力差，大小便不能自理。因此，妞妞第一天入幼儿园就被退回。
后来，父母带妞妞去过几个医院，看过小儿神经医生，进行过CT、核磁、脑电图等检查，结果均正常。智测结果显示发育落后。第一次到康复机构训练时，专家认为她存在孤独症倾向和感统失调。训练二期后，她的反应和说话能力都有了进步。因妞妞的父母工作忙，中断了训练治疗。
妞妞第二次入幼儿园时已经3岁多了，还分不清代词“你、我、他”，仍不会说长句，重复别人的问话。如问：“你几岁了?”答：“你几岁了?”“你叫什么名字?”答：“你叫什么名字?”对人无依恋感，父母到幼儿园接她时视若无睹，没有惊喜和亲热的表示，甚至仍然独自玩玩具。
父母第一次带她去动物园，她对动物毫无兴趣，只是忙着在台阶上跳来跳去。她无论到哪儿，都喜欢不停地开、关门，不断地拧门手柄。她出门总要走熟悉的老路，不知道观察左右，不知道躲避真正的危险。在公共场所，她随意上前抢夺陌生人手中的食物。妞妞还有一个嗜好，早、晚要看太阳，太阳被遮住时便大哭大闹;卡通片中的动物消失时也大哭。她喜欢抚摩光滑的布料;睡觉总爱搂个固定的小衣服，并且，要闻着衣服上的气味。
幼儿园老师反映，妞妞在幼儿园从不睡午觉，不排队做操。上课乱动老师的教具，不懂得要遵守课堂纪律。她还喜欢看男孩小便，并且模仿男孩小便的动作;画画只会涂鸦，别的不会画。喜欢抢别人手里的玩具;不会和其他小朋友们一起游戏，喜欢一个人单独玩;生活自理能力差，大小便不会料理;在生活上依赖大人。
凡此种种，妞妞是个颇令家人及幼儿园老师伤脑筋的孩子。
由于妞妞的整体发展滞后于同龄儿童，不得已从中班降至小班。这时期，她喜欢向父母反复提同样一个问题，要求父母用同样的话来回答，否则就烦躁，习惯固定不变的环境，曾因家里客厅的家具重新调整了位置而拒绝进入客厅，很长时间只在卧室活动。
家长和老师都说，妞妞横竖看上去不对劲，好像各方面都不如别的小朋友，但有些方面又好像十分聪明，如背广告词、画各省电视台台标，十分出色，还能从头到尾背听过的故事，如“小猫钓鱼”。
带着困惑和迷茫，妈妈带妞妞来到某精神卫生研究所。经过医生的仔细检查、测评，被诊断为儿童孤独症。得知自己的女儿真的患了孤独症后，孩子的父母到处咨询、查书、上网，经历了相当长时间的心理冲突，他们终于从极端痛苦、疑惑、怨天尤人乃至绝望中清醒过来，决心和专业人士共同努力，使孩子康复。虽然失去了宝贵的治疗时间，但是，总算下定了长期治疗的决心，并对自己的工作做了调整，以保证对孩子进行持之以恒的训练。
妞妞第二次到康复训练中心进行运动治疗的时候，已经快五岁了。经过进一步咨询、常规测评及临床观察，孤独症诊断无疑。从神经生理的角度看妞妞存在着前庭感觉、本体感觉、触觉的统合障碍，并由此导致的视听觉和语言发展的全面落后。但妞妞有较好的记忆和认识颜色的能力。中心专家认为，首先进行针对性感知——运动训练，以疏通其神经通路，调整大脑对信息刺激的处理。
开始训练时无法按计划进行。于是，根据具体情况，专家首先进行了她能接受的大笼球训练。然后，在孩子能主动参与的基础上，逐渐增加数量和强度，并进一步改为以吊缆、滑板为主的训练。经过3个多月的训练，妞妞有了眼神，能盯着看老师讲话，能听懂老师的指令，基本上能按指令进行训练，有了社会性微笑，情绪稳定了许多，不像开始时，根本不进教室，即使到了教室，也到处乱跑，不听指令，不是抓咬老师，就是打抓同伴，要不就抢别人手中的玩具。针对妞妞以上的进步，训练中心的专家认为，继续以调整前庭感觉为主，同时调整触觉。教育训练至半年以后，妞妞的语言有了进步，会用点头、摇头、挥手表示“同意”与“不同意”能回答因果关系的提问;能按老师的吩咐涂鸦;能和小朋友分享游戏(如老鹰捉小鸡)和玩教具;对故事中的情节能做简单针对性回答。
在妞妞6个月感知——运动训练的基础上，融入了结构化教学。通过结构化教学，帮助妞妞建立日常生活和学习的习惯以及掌握做事的规律和程序，建立和人交往的能力以及读写能力。
经过近一年的运动训练，妞妞在语言、社交、行为、情绪等方面有了很大的改变，在生活自理、生活习惯、学习习惯、做事的规矩、社交行为等方面基本接近正常儿童。
通过妞妞的训练告诉我们以下几点：
(1)家长的态度很重要
妞妞的母亲由原来的不重视、悲观失望到明理善学，为了孩子康复，她调换了工作，执行家庭训练计划。一年结束时，中心给孩子制定了家庭阶段性训练计划，妞妞的母亲能在家里坚持训练，还能定期请中心专家指导调整训练计划。
(2)针对性个别化的训练
要解决妞妞的语言、社交和其他行为问题，首先必须调整妞妞的前庭感觉和本体感觉的问题，并根据情况将结构化教学融入运动训练中，取得了较好的效果。另外，在训练中，教师能随时根据妞妞的实际情况调整训练方法和内容，才取篮子满意的效果。
(3)及早发现、及早治疗
孤独症儿童,常常在婴幼儿期就有异常表现，所以，应及早发现，及早治疗，应当在大脑可塑性强的婴幼儿早期进行治疗，效果或许更好。妞妞在婴幼儿期已表现出情绪淡漠、好哭闹等问题，起初家长不认识，诊断后又未及早治疗，错过了治疗的关键期。